En este espacio se presentan los artículos escritos por el personal de la ESFM, en base a criterios de aceptación general. Es importante aclarar que los artículos de opinión no reflejan, necesariamente, la opinión general de la ESFM "Juan Misael Saracho", siendo estos de exclusiva responsabilidad del autor. Cada uno de los artículos debe pasar por el protocolo de Dirección Académica, que autorizará su publicación en la presente página.

LA EVALUACION COMO INSTRUMENTO PEDAGOGICO

Por Wilfredo Omar Pérez Guerrero

La labor educativa implica una retroalimentación constante de todo lo que se avanza en la clase del día. El docente se enfrenta a la inquietud de saber si toda la enseñanza impartida llegó de manera exacta y comprensible al estudiante.
Cada una de las clases impartidas es un desafío que requiere planificación, varias horas de análisis y autocorrecciones sobre un esquema planteado. De ahí, que el diagnóstico diario, sea una práctica inexcusable.

Al finalizar una clase se debe pensar en la idea central que la motivó, partiendo de lo general hacia lo específico; realizando una autocrítica honesta y saludable que repercutirá en la próxima sesión, permitiendo la mejora constante, lo cual se ve reflejado en la evaluación de los estudiantes.
El modelo actual nos brinda las herramientas para realizar esta labor, en base a las cuatro dimensiones, pero esta evaluación debe ser objetiva y ahí es donde va el verdadero sentido del título de este artículo: la evaluación es y será siempre una herramienta pedagógica que permite identificar fortalezas, debilidades, oportunidades, desafíos y errores.
La educación no es un conjunto de reglas fijas, que deben seguirse como una receta permanente, sin cambios y al pie de la letra. Más al contrario, la educación es dinámica, cambiante, en constante evolución y mejoramiento.
Adaptarse a esta realidad, significa evolucionar como maestros, significa innovar, no crear rutinas sino flexibilización y criterios amplios.

La evaluación consiguiente ofrecerá una gama de alternativas, de las cuales se elegirá la que mejor se adapte al entorno y al contexto. Esta evaluación no debe caer en una repetición mecánica de acciones (tomar exámenes con los mismos parámetros todo el tiempo, con solo un formato que no cambia ni evoluciona) sino más bien una forma de evaluar mejor cualitativa y cuantitativamente al estudiante, con un relacionamiento más cercano y sin la idea de una presión para detectar fallas, errores e infundir temor ante el momento de esa evaluación. Debemos motivar al estudiante para que exprese sus conocimientos en una evaluación en la que se sienta seguro de sí mismo, dispuesto a mostrar que conoce el tema y que se despertó su sed de más conocimiento.

La evaluación es necesaria, ya que muestra los resultados alcanzados, pero no debe basarse en números fríos que implican aprobación o reprobación de una prueba, sino en encarar desafios personales, desafios colectivos y mejoramiento constante.

Artículo de Opinión.

El autor se desempeña como Docente de la Especialidad de Artes Plásticas y Visuales, en la Unidad Académica Tarija.